在课程开发以后，如何对课程做好评估，从而助推自己开发的课程不断“成长”？这篇文章里，作者分享了相应的评估经验，一起来看一下。
很多小伙伴做完了课程后， 就像一个母亲生完了宝宝一样， 如释重负， 但是母亲会一直爱自己的孩子， 你会一直爱自己的课程吗 ？ 有的人说是， 有的人却连自己的课程都不想再看第二眼， 有的讲师再开发了课程以后， 都不想再听自己的课程第二遍， 你都不爱自己的课程，你觉得学员会爱吗 ？
今天和大家聊聊如何在课程开发以后针对自己的“孩子”进行评估。
根据教学设计大师、《首要教学原理》的作者梅里尔先生，他一生致力于设计3E课程的理论与方法研究，我们也同样站在巨人的肩膀上为我们提供一下光明。这三个维度包括效果好（effective）、效率高（efficient）、参与度大（engaging）。这传说中的“3E”理论。
效果好（effective）: 一定要从学员的角度出发， 是不是真的解决了实际的问题， 还是讲师在那里自嗨 ？是不是原先不懂的在你这里学会了， 不熟悉的知识由于你的课程提高。效率高（efficient）： 同样的“解决问题”的效果，在你这里投入的人力、物力、财力是不是最少的 ， 这在to B端显得非常的重要，你拿什么去保证？参与度大（engaging）： 教学过程中， 学员是否主动参与，独立解决问题， 是否乐于分享交流自己的知识与想法。很遗憾，至于评估的细节、开展等文中不过多赘述，大家有感兴趣可以去看看《首要教学原理》这本书， 你会发现，很多市面上所谓的做课的理论依据都是出自这里。
好的， 我们再聊聊如何让你开发的课程不断的成长，同样也得需要评估， 这就得说一下我们耳熟能详的词汇比如“说课”、“试讲”等，我们可以称为“4阶”评估循环，他们分别是：
一阶：针对课程资料的评估二阶：说课与试讲的评估三阶：课程跟课（磨课）的评估四阶：后续改进的评估一般来说， 我们在做课完成1.0版本的时候，都需要对我们的课程资料（讲课课件、课程结构、教学引导、课程介绍、学员讲义、辅助材料等）进行自我评估，有条件也可以给内容领域的专家或者教学设计专家。
此时要注意的是，如果给专家的话， 因为我们课程目前还是1.0版本，他们评估的结果会出现很大偏差， 此时以自我评估为主。先入为主， 告知事先情况，再推动后续。
经过一阶段的自我评估后， 课程的细节会得到一些修正， 你的领导或者专家此时会介入 ， 要求你进行动态的说课和试讲，这是非常重要的关键点， 能否成功就在于此！
我们可以想象是推销自己的课程， 以便获得认可或者采购，也会有专家给出相关的建议再迭代，那么说课的逻辑是什么呢？
关于说课始终要记得一点： 你如何把你的课程尽可能利用手段的推销出去。
千万不要本末倒置，否则你会一直在这个阶段徘徊。
到了实际上课的时候， 就会有磨课运营或者教学设计来进行随堂听课， 并且记录你的教学关键做法是否如一，之后生成改进的报告（数据分析）或者开展总结会， 这样的评估方式花费时间较多， 实施复杂，后续我们再针对如何进行磨课给出一些解释，在此不赘述。
经过详细的优化以及方向的调整， 会进入到后续的改进阶段， 此时一般都会跑通一个模型后进行详细的迭代， 比如知识点的老化、案例是否与时俱进、数据上的更新波动、多媒体的补充、教学方式的灵活调整、教学材料的进一步美化等这些都是让做课人或者讲师不断成长的。
最后给大家一句话 ： “孩子”是自己生的，我们理应倍加呵护，使其茁壮成长！
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来源：【北京市垂杨柳医院】
为更好地服务于老年患者，近日，北京市垂杨柳医院全科医学科（3E）从病区住院老年患者需求出发，紧贴日常生活所需，改善患者就医体验，开展了一系列“我为群众办实事”活动。
随着季节变换和室内外温差的影响，许多老年患者的嘴唇容易干裂，皮肤也变得干燥并时常感到瘙痒。为此，全科医学科（3E）护理人员细心地为在院患者准备了适合老年人肤质的润唇膏和润肤乳，并每天坚持擦拭。在护士的耐心护理下，很多患者不仅减轻了皮肤问题带来的困扰，更让患者感受到了“家”的温暖，提升了患者就医感受。
在日常护理工作中，护士们细心地发现老年患者往往因为身体状况和记忆力等问题，忘记随身携带口袋，在出院时面临着带药不便、物品收纳等难题。为方便患者出院带药和出院收纳，全科医学科（3E）专门为老年患者设计制作了带有科室LOGO和“尊老、敬老、爱老”字样的布袋子，免费提供给有需要的患者，不仅方便患者在出院时携带药物，也成为了科室温馨形象的传递。
全科医学科（3E）“我为群众办实事”各种举措，不仅体现了对患者的细节关怀，更能够让患者感受到医院大家庭的温暖。全科医学科（3E）全体医护人员也将继续坚持“用心服务，用爱传递”的服务理念，从细节出发，从患者需求出发，为老年患者提供更加优质、更高质量的医疗服务。
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